在青春期这个从儿童向青年过渡的一个特殊时期里，孩子的身体和心理都会出现很大的变化，常常令父母措手不及。逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征，其后果是严重的，它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群等病态特征，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等。逆反心理的深一步发展还有可能向犯罪心理或病态心理转化，所以必须采取有效的对策，比如说求助专业的学校或者心理老师。

在我国，大多数人的教育观念中受传统思想束缚太重，总习惯于沿用上一代的教育模式，还有，当父母们教育自己的孩子时，简单的盲从显然要大于理智的思考，常常根据自己的直觉和传统经验对子女进行教育，而这种直觉和某种传统经验往往与科学的家教方式超级背道而驰诱使家庭教育走入误区。聋哑女孩周婷婷、哈佛女孩刘亦婷的成功，让我们看到了全新的父母教育的选择。传统的教育观念始终禁锢着我们的父母，中国历来是一个重视家庭教育的国度，我们的古训“养不教，父之过”，以及“孟母三迁”的故事都提醒我们的父母要重视对孩子的培养和教育。但是我们受封建思想的影响太深太长，于是有人认可“棍棒教育”，有人提出“万般皆下品，惟有读书高”，甚至还有人认为“养儿就是为了防老”，什么时候我们的父母才能走出这个误区呢？1、 棍棒下面出孝子的教训：实例一：1987年，青海西宁市小学生夏斐，在一次考试中，成绩差几分未能达到考前母亲给她规定的分数线，回到家中被母亲用木锉活活打死，事后其母也自杀身亡，从而造成这一双重悲剧。实例二：1992年11月17日，中国青年报报道：湖北省武汉市第一面粉厂夏礼汉为管教孩子，竟将亲生儿子夏辉捆绑致死。夏辉的母亲因此精神恍惚，痛不欲生，夏礼汉也悲痛欲绝忏悔不已。以上两例是棍棒底下出孝子的悲哀。管孩子当然得爱孩子，这是天下父母应该牢记的。当然，也不能把孩子爱成小皇帝小公主。教孩子以成材为目的，成什么材？这就要根据孩子的自身实况，绝不是都必须考上大学，都当科学家。2000年1月，浙江金华一个17岁中学生，因不能忍受学习重负杀死生母。2002年2月，一个21岁的天津医科大学大三学生因功课不好被学校“劝其退学”，自感没法向家里交待，先勒死奶奶，后砍死爸爸。此外中小学生因考试不好而自杀的事件不胜枚举。这些事件背后的真正原因是广大父母寄托在孩子身上的无限期望给孩子带来的具大压力造成的。过高的期望往往造成孩子心灵的扭曲，于是他们学会了反抗、背叛、犯罪。但面对这一切，家长依然我行我素，依然奉行不变的信念。我们的孩子必须出人头地。2、 惟有读书高的教训： 1988年7月3日，在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里，北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下，身亡，该生原是一名相当聪明的青年，他从小学到高三，成绩一直名列前矛，但其生活自理能力很差。87年考入北大却因不会*生活不得不停学，第二年7月接到复学通知后，却因惧怕离开父母后生活不能自理而跳楼自杀。因此，我们的父母在让孩子刻苦读书的同时，还应注意培养孩子的综合素质。3、 养儿防老：自以为孩子生下来把他养大，自己的任务就算完成了，至于将来是否成人成材却不往深处想，只提供孩子吃喝，对行为品德漠不关心，直到孩子出了问题方才悔悟。例如：河南省太康县南大街老人田翁一生养了八个闺女，一个儿子。儿子值千金，一生下来就成了宝贝蛋，娇生惯养，以至于不学无术吃喝狂赌，对父母拳脚相加，把父母撵到一间菜园小屋内住，自己霸占了正间的7间瓦房。事实是在传统的中*长意识中，生养孩子有三种功能：一是传宗接代、延续香火；二是养儿防老、积谷防饥；三是光宗耀祖、光大门庭。这三种生育观念本身都潜涵着家长自私自利的功利色彩，把孩子当成了自己的私有财产，而不是把孩子当成一个有*人格的*的生命去看待，在这种思想的指导下，父母对孩子的爱，与其说是爱孩子，不如说是爱自己。事实上，我们养育子女，完全是一种社会义务，孩子不欠我们什么，正象三国时孔融所说：“父之于子，当有何亲，论其本意，实为情欲发耳，子之于母，亦复奚为。譬如寄物瓶中出则离矣”。当然我们还是提倡孩子对父母的孝顺，赡养老人是后辈的责任，但父母教育孩子，首先尊重孩子的人格*，尊重孩子的人身权利，尊重孩子的*选择。此外，如今的家长尚面临着诸如择校热、特长培训热、少年出国热等，对此，许多家长都陷入了无从选择的境地，也不管这些是否适合孩子，盲目跟风，即花钱费力，有时给孩子带来的不是好处，而是伤害。孩子的成功需要的是自信，而不仅仅是师资；孩子的成长需要的是兴趣，而不是强制。培养孩子良好的性格及创新精神，远远重要于学习某种具体的知识和技能。