
借鉴著名教育家陶行知的“生活即是教育、社会即是学校”的教育理念,实行“全封闭管理+军事化管理+军事化训练+心理诊疗与辅导+养成教育+生活体验”教育管理模式,再施以艺术体育欣赏,感恩励志教育,传统美德教育,重塑孩子的认知,纠正偏差,重拾信心,挖掘潜能,变厌学为好学,变懒惰为勤奋,变粗野为文雅,变自卑为自信,还家长一个阳光、可爱、上进的孩子,让孩子以全新的状态重返校园,刻苦学习,不断进取,成为有用之才。
我们的教育工作者,必须激励赏识学生,以正面的眼光看待每一个学生,悉心帮助学生发扬优点,克服不足,领导学生识恩、报恩、施恩。身教重于言教,严格要求自己,发挥老师的表率作用,以理服人,以情动人,身体力行,对学生潜移默化。
青少年心理问题已经成为当前教育中最需要关注的问题,也是心理问题最为集中表现的时期,很多在童年期埋藏的心理问题在青少年时期都会以各种症状表现出来,如果说心理问题的发生和发展也需要经历一个从量变到质变的过程的话,在青少年时期可以说是质变的开始阶段,青少年心理问题的表现形式各不相同,其中以青少年神经症症状(焦虑、抑郁、恐惧、强迫)表现最为典型。
从小看大,三岁看老”
当婴儿刚来到世界时,除了少数先天的反射行为外,没有复杂的情绪、情感、认知、思维,不会说话,所有的能力处于潜在状态。而这些潜在能力发掘的程度及成长的过程中所可能发是否偏离了正常的轨道,取决于后天环境因素,尤其是父母、家庭环境因素。
儿童时期是人一生最重要的时期,而后期出现的心理问题,都与儿童时期的心理发展不良有关系,。许多优秀的心理品质,如坚强的意志、良好的自主性、自信心,良好的人际关系、社会适应能力,也是以儿童期的心理健康发展为基础。中国有句俗话:“从小看大,三岁看老”。就是指儿童时期的心理发展对人终生的影响。

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厌学(学习态度)
叛逆(亲子沟通)
浮躁(人际关系)
畏难(抗压能力)

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