怎样有效的与离家出走的孩子交流？ 成功的家教与父母的言语表达息息相关。尤其是父母跟孩子说话的语气，对交流的成功至关重要。
　　信任的语气

　　孩子特别希望得到成人特别是父母的信任，所以对孩子说话时要表现出充分的信任。如，孩子想学打羽毛球，你用信赖的语气说：“星星，只要努力学，认真学，一定能学会打球的。”这无形中就给了孩子一份自信，并让他明白，只有坚持才能获得成功。假如用的是挖苦的语气：“就你这样三分钟热情还想打球啊？”就会给孩子的自尊心带来伤害，令他对自己的能力产生不自信。

　　尊重的语气
　　从两三岁起，孩子的自我意识就开始萌芽，随着年龄的增长这种自我意识会愈发强烈。孩子有了自己的一些主见，说明孩子知道了自己的力量和能力。当他提出自己不同的看法和要求时，不要认为是他不听你的话，跟你对着干，而粗暴地反对他。如你要求孩子学英语，可他还想再跟小伙伴们玩一下，你不能发脾气：“越大越不听话了，不好好学习，看你长大了能干什么。”这样做只会让孩子更加厌恶学习。应该用尊重的语气：“那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学英语。”孩子就乐于接受了。
　　商量的语气
　　每个孩子都是有自尊心的。要孩子去做某件事情，可用商量的语气，让他明白，他跟你是平等的，你是尊重他的。比如，你想要孩子把地上乱丢的玩具收拾整理一下，可以这么说：“星星，玩具乱丢，多不好的习惯啊，你跟妈妈一起把玩具收拾一下好吗？”千万不要用命令的语气：“你怎么搞的，玩具乱丢，快点去收拾好！”否则，孩子听你责备，心里就会产生反感，即使按你的要求去做，也是不开心的。
　　赞赏的语气

　　每个孩子都有优点，都有表现欲，发现孩子的优点并加以赞赏，会让他更加乐于表现。孩子画了一幅画，也许画得不是很好，可孩子作画的热情和认真劲儿就是最大的优点。当孩子把画捧给你看时，不能轻描淡写地应付几句：“画得一般，好好练。”这样会让孩子对画画失去热情和信心。应该用赞赏的语气肯定他的作品：“想不到我的宝宝画得这么好，继续努力，一定会画得更好。”孩子的表现欲得到了满足，有了快乐的情绪体验，对画画就会更有兴趣。

　　鼓励的语气

　　要孩子做到没有过失，这是不可能的。当孩子做错了事，不要一味地批评责备，而应帮助他在过失中总结教训，积累经验，鼓励他再次获得成功。如孩子第一次帮妈妈端饭碗失手掉到地上打烂了。你不能责备他：“连个碗都端不稳，真笨。”这样会打击孩子尝试新事物的信心和勇气。应该用鼓励的语气：“星星不小心打烂了碗，没关系，以后先用手指试试烫不烫再去端。”这样，既教给实践的方法，又给了孩子再次尝试的信心。

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逃学则是厌学心理开展到较高阶段的一种逃离学校生活环境的行为。一般来说，咱们能够从三个方面来设定厌学生：
1、对各科学习失掉爱好而不肯意持续学习的学生，且厌恶学习在四科以上。
2、现在在校学习完全是被迫地混生活等文凭的学生。
3、因不努力而致使学习成果差，又毫不在乎的学生。
二、厌学与逃学的类型
为了有针对性地对不同的厌学生或逃学生进行咨询与矫治，有必要对厌学生和逃学生进行分类和特征描述。在心理学上，为了便利起见，咱们一般依照厌学生和逃学生的首要特征和构成主因来进行分类：
1、品德不良型，指那些因贪玩或感染社会不良风俗而形成的厌学类型，这在一些校风不良的普通学校比较多。
2、学习不适型，因对当时的学习有无力感而不肯上学或因不胜学习生活单调乏味、考试竞争压力而厌学的学生。
3、人际联系不适型。因与教师或班级同学联系紧张、早恋受挫，心情紊乱、自尊心遭到严峻打击或遭受严峻波折而厌学的学生。
4、有意回绝型，因受拜金心理影响或重利轻才思想影响而有认识地回绝学习，不肯上学的学生。
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三、厌学与逃学的特征
1、心理特征：从心理特征来看，厌学生一个显著的特征是动力系统短少，在学习意图上有随意性和多边性的特色，爱好涣散，志趣不定，短少久远动机，在学习上没有自制力和坚强性；厌学生的另一个突出特色是心智活动差，他们在讲堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动中完全处于消沉被迫状况，他们对学科特别是几许、代数、外语有畏难心情，注意力极易涣散，听课不专心，作业不用心，预习、温习无恒心，死记硬背多，了解记忆少，常识脱节严峻，常识短少系统性和持久性，学习成果不好，除此之外，部分学生还伴有不守纪律，爱出风头，混学、闹学、弃学、说谎、作弊、夜出不归等不良行为。
2、心理环境与情形状况

和一般学生的家庭环境比较，厌学生的家庭文明空气和文明心理环境空气比较淡，家长更多地存在发牢骚、讲怪话、赌博、吃喝等世俗行为和重利轻才的观念与行为，父母更偏重挣钱和社会地位的取得，小市民习气重，不怎么关心或注重孩子的学习品德的改变，短少安静调和的学习环境，更有部分家庭目光短浅，只考虑眼前利益，不管子女的出路和*需求，主动要求孩子弃学挣钱。厌学生和差生有区别，由于他们本身厌烦学习，所以在学校更多地被名为"调皮捣蛋生"，喜爱无事生非，所以学校心理情形比较差，往往是教师批评的首要方针，因而心理开展失衡，怀有比较强的仇视心情。

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