把教学思维贯穿到小学各个年级的数学教学中

教师要明确小学各年级担负的任务，从年级一开始做起。如：认识数的大小、比较长短等，初步培养学生比较能力。学习10以内数的加减，初步培养学生抽象和概括的能力。教学数的组成就初步培养了学生分析问题和综合问题的能力。

这些无不需要教师通过引导来帮助学生实际操作、认真观察，通过比较、分析、综合和概括，逐步形成10以内数的概念，并理解加、减法的含义，也为今后学习乘除打下基础。开始不注意引导学生去思考，就有可能不自觉地把学生引向死记背诵加、减法得数的道路上去。小学生的思维正处在发展中，在各个年级我们都应该注重对其思维能力的培养。

把教学思维渗透到每一节数学课的各个环节中

不论是教学新知识还是组织学生练习，都要有意识地培养学生的数学思维能力，并把它渗透到教学的每个环节。例如：学习两位数乘法时，通过直观引导学生把它分解为用一位数乘和用整十数相乘，要求学生明白整十数乘所得的部分积写在什么地方，再总结出用两位数乘的步骤。

学生明白了道理，就从直观的例子中概括出计算方法，不仅加深了印象，同时也发展了思维能力。教学中也有这样的情况，为了发展学生思维能力，在一节课快要结束的时候出一两道稍难的题目来作为训练思维的内容，这种把培养学生思维能力运用在某一节课内或者一节课的某个环节内，也是值得提倡的。在教学中始终注意培养思维能力，为了掌握某一特殊内容或方法时进行这种特殊的思维训练是有必要的。