(1)还教材的生活本色。数学来自生活，又必须回归生活。数学只有在生活中才富有活力和灵性。因此，数学学习就是要变“书本中学数学”为“生活中学数学”。所以教学时能从生活中引入的，尽量从生活中引入，因为数学就存在我们身边，一切科学知识都来自生活，受生活的启迪。

(2)教学时要巧设悬念。“学起于思，思源于疑。”心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生。教学中要创设利于激发学生思考的问题情境，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新，学生的思维被真正激活了，学生的智慧才会在探索过程中生长。

(3)给孩子活动的机会。先让学生尝试，就是把学生推到主动位置上，这是让学生主动参与的有效办法。一位教育家曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的直接传授给学生，而应该充分相信学生的认识潜能，鼓励学生自主探索，积极进行观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，让他们去大胆地“再创造”数学，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。通过操作活动，数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。教师将数学教学设计成看得见，摸得着的活动，让同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐，孩子们自然会喜欢这样的课。