初一学生数学怎样学习

初一学生数学怎样学习?小学数学内容较为简单，数学是重点学习科目，小学生对数学的学习游刃有余，但是升入初中学业负担明显加重，各科内容对刚刚升入初中的学生来说应接不暇， 今天，小编给大家带来与数学有关的技巧。

分层目标教学导趣

数学教师在进行初一学生整体教育教学之前，要详细了解学生学生基础和认知能力，把握学生学习的兴趣爱好以及学习的近期目标，之后按照近期数学学习成绩为班级学生分为不同的数学学习小组，小组分配要按照优中差不同层次混合组成，每小组6人，依据学生的层次水平分层设定学习目标，问题基本相同，但达到的目标却存在差异，问题设置由简到易、由浅入深，引发小组各个学生都能积极思考。在回答问题时数学一般的回答简单的，中等的回答较难的，出色的回答最难的，使不同层次的学生各有收获，还能互相鼓励、互相促进。

提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，学习数学的兴趣越来越浓了。

恰当安排进度入趣

学生刚刚升入初中，还没有完全适应初中的各科学习，尤其是较为难懂的数学，因此数学教师不要急于求成，有的教师一想到考试要成绩就迫不及待的讲新课训练巩固，尤其有的教师是从初三循环下来的更是求提高心切，一段时间过后，学生身心俱疲，导致学习效果较低。所以教师一定要抓住学生心理，尽量恰当安排教学进度，做到张弛有度，在巧妙安排中引发学生对数学的兴趣。

如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能熟练正确运用等，针对初一学生兴趣和毅志力特点，在每一个运算法则学完后都安排有练习课，使学生能够巩固做学知识，为后面的学习打下基础。同时在教学内容的安排上有梯度，课堂上有意识地多安排一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。教师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推进，定能收到好的教学效果。

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怎样提高初一数学成绩

加强学法指导，提高听课效率

学生的学习方法是否得当，课堂上的听课效率如何，严重影响甚至决定着学生的基本学习状况的优劣，良好的听课效率主要来源于制订科学的学习计划、课前预习、专心听课以及及时总结、*作业、质疑解难和课外练习等几个方面，制订计划以明确学习的目的，合理安排时间以提高学习效率，这是推动学生积极向上，自主学习的内在动力专心听课就是在听课的过程中全身心地投入到课堂学习之中，努力使自己耳到、眼到、心到、口到、手到，上课过程中认真思考，积极参与。随时记下课堂中的要点以及自己的感悟或创新。

*作业、质疑解难，就是通过自己的*思考，灵活地分析问题，解决问题，并对此过程中暴露出来的错误，集中整理在自己的记错本上以便及时拿出来复习。 总结和课外练习是必需的，在系统复习的基础上激发学生积极主动地梳理知识体系，通过分析、类比、概括、提炼以达到知识的升华，课外习题的训练也是必不可少的，做题后一定要进行“反思”，即思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法，为什么要这样做，是否还有别的方法思路，本题的思想和解法在解决其他问题时是否可用等，通过这样不断的积累就会养成良好的分析问题、解决问题的习惯和能力。

听课方法的指导

1、“听”是直接用感官接受知识。应指导学生在听的过程中注意：(1)听每节课的学习要求;(2)听知识引入及知识形成过程;(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);(4)听例题解法的思路和数学思想方法的体现;(5)听好课后小结。教师讲课时要重点突出、层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，一定要掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。

2、“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：(1)多思、勤思，随听随思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题;(3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)树立*意识，学会反思。

3、“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此，在指导学生作笔记时应要求学生做到：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机;(2)记要点、记疑问、记解题思路和方法;(3)记小结、记课后思考题。要使学生明确：“记”是为“听”和“思”服务的。课堂学习指导是学法中最重要的，同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

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如何指导初一学生进行数学学习

灵活用教材。

例如：人教版七年级上册数学《整式》这节课，概念较多，有单项式、多项式等有关概念共八个，由于学生学习能力参差不齐，这八个概念是本节课的难点，可采用分步骤教学，分解教学难点：(1)概念的形成教学。思考并回答问题：-3x、ab3、-xy这些代数式是怎样组成的?有什么共同特征?先由个体*思考，再四人小组内交流观点，初步形成单项式的概念，从而引出单项式及有关概念。第二节用同样的方法教学多项式概念。

(2)设计有梯度的练习，突破难点。分三个层面：一是概念的直接应用题;二是开放题：学生按要求设计一个单项式或多项式，班级内交流;三是从实际问题中列出代数式，并指出是单项式还是多项式，应用这八个概念。(3)个别指导，课外补差。一些有学习困难的学生，可以从作业的反馈、教师的个别指导中慢慢领悟概念的真谛。这些都体现了对教材的"活用"，不仅圆满完成了教学任务，而且取得了较好的教学效果。

注重学习方法指导，培养良好的学习习惯

1. 培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学"角的度量与表示"时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢? 角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。

中小学语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，选择适当方法，答题力求言之有理，所谓“言之有理”就是让我们根据问题能够说一个所以然来，或谓之“自圆其说”，只要我们言之有据，持之有理，就可以酌情得分了，同时我们要注意组织规范语言答题，认真书写。