小学 数学课堂中如何关注学生的思维

小学数学课堂中如何关注学生的思维?数学课堂是培养学生创新思维能力的主要阵地，创新思维能力的培养是现代初中数学教学的要求，也是新课程*的最基本的要求。下面，朴新小编就来说说如何培养学生思维能力。

让学生在课堂中成为主人

数学与我们的日常生活息息相关，可以根据日常生活中的事例来对数学课堂进行拓展。在课堂中，教师要让课本中的知识与学生动手实践相结合，这样学生能够在动手实践中体验所学到的数学知识，从而提高自己的实际动手能力。例如，在教“三角形的三边关系”时，可按照以下几个步骤进行教学：首先，设立情境提出问题，让学生亲自动手，用准备好的木棒来研究三角形三边关系。

其次，归纳探究：①综合以上结论得出构不成三角形的情况：两条较短的线段之和小于第三边时;两条较短线段之和等于第三边时。②放手让学生猜想、归纳三角形的三边关系。③演绎推理，得出推论：三角形的两边之差小于第三边。最后，三角形按边关系分类。全班合作交流后得出：三角形可分为不等边三角形和等腰三角形，等腰三角形又可分为腰与底边不等的三角形和腰与底边相等的三角形。

保护学生创新性思维的“闪光点”，鼓励学生大胆猜想

作为启迪人类心灵智慧的教师，就应该及时捕捉和诱发学生思维过程中出现的灵感。对于学生在探究时那种“违反常识”的提问，在争辩中那种与众不同的见解，教师都应该充分肯定，并引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光点。而这些“闪光点”若不能被及时发现，创造性思维就得不到训练和发展。因此，教师要鼓励学生敢于大胆猜想、勇于探索创新，教学中要多给学生*思考的机会，使学生养成*思考的习惯，必要时要及时准确地进行启发和引导，从而提高思维效率。

在数学课堂中培养初中生的创新性思维能力，增强他们的数学素养，是一项复杂、艰巨的任务。当前，教师应该将培养学生数学创新性思维具体化，从而落实到具体的教学课堂中。随着数学教学*的不断深入、具体，数学教学结构体系定会进一步得到完善。

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如何培养孩子的数学思维能力

注重拓展学生数学活动的时间和空间

数学课堂教学实际上是一个学生之间进行共创共享、知识交流、观点结合、品质培养的双边活动过程。教育心理学研究发现，传统教学模式下，学生进行思维的活动就是一个单一、固定的思维活动，学生学习知识的活动中缺少了进行自主思维的时间和空间，被教师进行重复式的说教所取代，缺乏思维活动所具有的灵活性和创新性等特性。由此可见，在数学教学中为学生提供充分进行思维活动的时间和空间，对学生思维能力的提升具有重要的促进作用。

因此，教师要积极创造学生进行思维活动的时机。实践证明，有效教学的正当性教学内容有利于促进学生全面、持续、和谐的发展。但课堂教学时间毕竟十分的有限，由于学生进行思维活动的实践也就具有一定的局限性。根据建构主义的观点，学生要进行有效的自主思维活动，没有丰富的、高质量的教学资源和问题情境是不能满足学生思维的要求的。教师只有为学生提供丰富的教学内容和充足的思维时间，才能改变传统教学中学生思维的单一性和单调性，才能激发起学生学习数学知识的兴趣和积极思维的能动性，增强学生善于联系数学知识间前后关系的积极性，帮助学生提升从多方面解决数学问题的能力和水平，提升学生思维的实效性。

注重培养学生进行发散思维的解题能力

荷兰数学家弗莱登塔尔曾经指出，没有一种数学思想，以它被发现的那个样子公开表达出来。一个问题被解决后，相应的发展为一种形式化技巧，结果把求解过程堆在一遍，使得火热的发明变成冷却的魅力。众所周知，学生思维能力的优劣是学生学习数学知识效能高低的重要标志，学生在学习知识的过程就是思维能力水平不断提升、丰富、发展的过程。

由于在传统教学中，学生受定势思维的影响，对数学问题的解决方法通常只会采用一种方法解决，不能通过其他途径进行有效的解决。因此，教师在数学课堂教学中，要能够采用有效教学方法，扎实提高学生思维能力，增强学生进行问题的解决能力。教师可以采用一题多变、一题多解、一题多问等开放性数学问题，对学生进行思维发散性能力方面的训练，提升学生思维的速度、能力、质量。

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学生如何培养思维能力

创设实验型思维情境

动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切感受到发现的快乐。因此，在数学教学中，教师应尽可能为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，增强数学学习的自觉性，使学生在对概念形成过程的分析中，在对公式、定理的发现过程的总结论证中，提高主动参与的机会，以便学生在“做数学”过程中启迪思维，突破教学难点。

教师在教学中应该使学生既长知识又长智慧，学生思维能力的发展，同样也可以在实践活动中逐渐培养。学生通过参加教学实践活动，可以把思维和实践活动有机地结合起来，使他们的思维得到发展。

教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。

运用探究式教学

教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生亲身品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地、才会真正实现主动参与。

小学语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，对于选择题，选择正确选项方法有三：直选法、排除法、类推法，直选法，即直接选出正确答案，这种方法适合于一目了然的题目，答案是自己一下子能确定的，排除法，通过排除不合要求的选项，将正确的答案显露出来，类推法，通过合理推断迅速排除某些选项，或根据已知情况推断未知情况，迅速确定答案。