小学 数学教学常用教学方法

教学是不断探索的过程，广大教师在新课程*中对传统的课堂教学进行改进和革新，取得了成绩，下面，朴新小编给大家带来小学数学教学常用教学方法。

组织小组合作学习

小组合作学习不同于以往的班级授课式的教学方法，是在以往教学基础上的创新。教师让学生参与探究学习的机会增加，从“教师讲，学生听;教师问，学生答”变为学生自己发言，不再被条条框框束缚，大胆表达自己的思想，解放个性。小组合作学习是新课改提倡的学习方式，被广泛地采用，但是教师在实施的过程中存在着一些不正确的做法，导致了小组合作学习的无效性。例如，教师理解片面，为了合作学习而组织合作学习，即教师在教学中然后，学生不考虑教材内容、学生学习情况等因素，在完成讲课的内容后，就让学生开展小组讨论，没有重视学生的合作学习状态如何。有的小组合作成员没有良好的沟通;有的学生在趁机偷懒，说悄悄话、吵闹。这些形式上的合作缺乏实质的内容，起不到合作学习的效果，只停留在表面，教师对此缺乏深刻认识。

以往的班级授课制针对学生的教育面窄，一节课只有个别学生能参与教学互动，多数学生没有发言和参与的机会。小组合作学习能让全班学生都积极参与进来，主动地探究思考。教师要把全班学生分成不同的小组，前后桌、六人一组等等都可以。教师给出学习的任务，让学生讨论研究，教师不做过多干涉。对于学生而言，要积极参与并做到四个学会：学会表达自己的观点和见解;学会倾听他人的发言;学会评判他人的观点;学会接受他人的意见。每一次合作学习，学生都积极参与，这样就能逐渐养成习惯。通过集体的学习，学生能看到自己的优点和不足之处，互相取长补短，同学共同学习和提高，培养了团队精神和集体荣誉感。在合作学习过程中，教师要善于观察学生，能看出他们存在的共同的问题，发现自己教学中忽略的地方等等，或者在巡视过程中对学生错误的思维进行纠正。在每次小组合作学习结束后，教师要进行信息的收集和反馈，对自己和学生进行评价，反思合作学习的成功和失败之处，针对每个小组的情况进行指导，努力建设小组合作学习的良性循环。

指导数学学习方法，提高学生学习的质量

传统的教学中，教师总是注重教知识，把数学的知识一股脑教给学生，让学生记住了就以为是掌握了。学生只有套用和模仿，一旦变换了知识的呈现形式，学生就不知所措，正是由于教师没有关注学生深入到知识的形成过程中，没有让学生知道为什么是这样的，怎么才能是这样的知识等等的建构过程，学生学习变得被动、依赖，探究学习能力差。学生学习能力的提高，既离不开自身的体验积累，也离不开教师的指导。因此，教师在教学中要重视学法研究，教给学生学习方法和策略，让学生由“学会”过渡到“会学”。一是理论和实际结合。小学数学中有许多知识都和生产生活实际紧密相连。学生利用学到的知识解决一些简单的实际问题，就能获得亲身体验，就不会感到数学的无味。

比如，学比例尺时，我告诉学生从地图上可以直接量出北京到上海的距离。学比例时，我告诉学生利用比例不过河就能量出河的实际宽度。讲圆柱体侧面积的计算时，我告诉学生利用它就可以求出罐头商标的面积等。二是让每个学生说出自己的理解，鼓励学生提问;帮助学生选准观察点，进行有目的地观察，在看中辨析、思考，增强观察力，激发求知欲;通过指导练习，强化“做”的过程。在练习中，教师应突出练习的目的性、启发性、针对性、多样性，促使学生系统地探索新知识，有效地解决新问题，以达到会、熟、活;在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的方法，比如，理解记忆法、分类记忆法、比较记忆法等。

小学语文阅读理解解题技巧与方法，语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言，语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好，在答题之后，如果时间允许，要重读。