思想政治课的学习方法，取决于该科教学目的和教学内容，同时也受教师教学方法的制约。方法终归类同于手段，总是为目的和内容服务的。那么，学生采用什么方法学习思想政治课，才能较理想地实现知识、能力及觉悟三丰收的教学目的呢?

　　重过程，优化学习策略所谓重过程就是学生在学习中把学习的重点放在过程，放在揭示知识形成的规律上，通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。

　　例如在学习“社会主义初级阶段”这一概念时，传统的学习过程是：记牢概念和说明概念的由来;把握概念的内涵和外延，用实例论证概念本身的科学性和实际意义;运用概念解答习题;复习和综合练习。按这种设计进行学习，大部分学生能从字面上掌握“社会主义初级阶段”这一概念，能用课本语言准确回答“社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系。但学生对“为什么中国搞了四十年的社会主义，还处于初级阶段”：“为什么日本等国搞资本主义只有40年就恢复了元气，一跃而成为资本主义强国”等问题难以理解。第二种学习程序：学生简要回顾人类社会各个形态的概况;提出概念和说明概念的由来;学生根据自己的理解说明概念的含义，并探讨概念提出的科学性和实际意义;深入联系生活实际，提出问题，学生用知识解答。这两种学习方法，前者容易使学生感到结论是现成的，只需要照搬照抄就行了，后者却可以让学生去发现和解决问题。

　　多探究，激发学习兴趣探究性学习具有问题性、实践性、参与性和开放性的特点，这种学习有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新意识，但探究应抓住以下两点：

　　1、探究主题。可以是热点问题和民众较为关心的问题或教材中的某个问题，也可以是有关青少年切身利益的科学主题，如青少年违法犯罪问题研究等。

　　2、探究过程。(1)、运用“头脑风暴”提出可能的假设，确立研究方向。(2)、设计制定探究方案，包括我们需要哪些信息、我们怎样获得信息、小组划分、组员分工和任务、时间安排等。(3)、收集资料，包括收集的资料的途径(如教材、网站、图书、报刊杂志、访谈、问卷调查、实验、观看影视录像、个案追踪、师生交流等)、类型，出处等。(4)、整理资料，包括资料的筛选、归类、权威性和有效性分析、比较、小组讨论、价值观分类。(5)、得出结论，包括课题探究的结论、学生在探究过程中形成的自己的见解等。

　　常参与，提高学习能力学好思想政治课不仅要学好课本的理论知识，而且要用理论观点解决生活中碰到的问题，参与的方式主要有：

　　1、查阅资料式。这种形式，就是让学生通过查找报刊、杂志等方面的资料，掌握一定的事例、数据、图文等材料，用教材中的理论或自己的观点分析说明某一理论、观点或实际问题。如，九年级教材第一单元中活动设计：“查阅有关资料，了解我国现阶段所面临的各种挑战，并利用搜集的资料出一期板报”，在进行这个活动时，在内容上学生可从政治、经济、文化、科技等方面来搜集材料;在方法上可采用阅读报刊杂志和上网搜索等方法。

　　2、讨论、辩论式。这是一种新学习方式的探索，对一些重要的学习内容或一些易混淆，易发生错误的理论、观点、认识问题等，学生可辩论、讨论，使其在讨论、辩论中寻求到正确答案和结论，如在学习九年级第一单元时，可组织 “中学生上网利大于弊，还是弊大于利”的辩论会，通过辩论、讨论锻炼了学生语言表达能力、小组合作能力及辩证思维的方法。同时也懂得了上网的利与弊，做出对待网络的正确选择，即扬长避短为我所用，形成正确对待网络文化的共识。

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