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目前儿童康复训练中心拥有SRJ证书的国内训练师有400多名，国内外教师共同为口部肌肉发展及发音落后学员提供专业的干预课程与服务。
儿童康复中将专业化本土化的言语训练知识以及12年临床经验积累传授分享给高校学子
此次课程OT教师在授课前期也进行了大量的家长调研工作，根据中国大陆家长的需求，结合专业的课程，设计出更适合、更全面的利于孩子发展的课程。
1.康语教育
2.东方启音
3.艾思顿教育
4.子曰教育
5.金博智慧
6.恩启教育
7.心知语教育
8.星贝教育
9.声语教育
10.筑心园教育
阿斯伯格综合征和自闭症的区别之三：其他重要特点
阿斯伯格综合征和自闭症的区别，还体现在其他一些重要特点和阶层式特点上。
DSMIV的诊断标准并没有包括最初阿斯伯格医生和其他临床文献中描述过的一个语言方面的现象，也就是老学究式的语言和古怪的语调。DSMIV也没充分地考虑到在感知觉和统合方面的问题，特别是听觉敏感和在光线、触觉和气味上的过度敏感。阿斯伯格综合征人士在这些方面的问题也会目对个人生活造成很大的影响。这个标准也没有把“运动笨拙”列进去，而这也是阿斯伯格医生和其他文献中提到的。
同时，有人也批评 DSMIV强调那些不常见或是过渡性的行为。它引用了“刻板和重复的动作（比如，拍手或玩手，或复杂的全身动作）”，但是从临床经验上看，很多阿斯伯格综合征孩子从来就没有过这样的行为。有研究指出，这些行为即使出现在一些孩子身上，在他们9岁左右也会消失。
如果一个孩子满足了诊断为自闭症的标准，那么尽管他在认知、社交运动和感觉以及兴趣方面也符合阿斯伯格综合征的诊断标准，根据DSMIV，他也要优先被诊断为自闭症。已经有好几个研究项目评估过这样优先选择的问题。这些研究的共同结论是如果严格按照目前的DSMIV标准，那就几乎不可能得到阿斯伯格综合征的诊断。
很多医护人员已经否认了这种“阶层式的观点”。医护人员中的一般共识是，如果孩子的特征符合阿斯伯格综合征的标准，就应该优先诊断为阿斯伯格综合征，而不是自闭症。还有和DSMIV不同的是，如果这个孩子同时符合自闭症和阿斯伯格综合征的诊断标准，医生往往给予这个孩子阿斯伯格综合征的诊断。值得注意的是，这个诊断标准还在不断发展和演变，而不是铁板钉钉的定论。
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定义（DEFINITION）：孩子的语言发展程度（包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄，无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如无法理解或是说的话很少，那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
定义（DEFINITION）：自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
定义（DEFINITION）：儿童社交恐惧症（social anxiety disorder of childhood，SADC）是一种常见的儿童期情绪障碍，严重影响少年儿童的身心健康。众所周知生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为，较难融入新环境。
定义（DEFINITION）：精神发育迟滞（MR），也称为智力落后、或精神发育不全，是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等，心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
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