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异于常人的行为。自闭症儿童常常做一些重复的又无聊的动作，如反复写同样的几个字，重复蹦跳，拒绝换衣服，只吃少数的几种食物。当日常规律的习惯或环境改变时，会表现出烦躁不安。另外，自闭症儿童对于感兴趣的事物往往与众不同，不像一般小孩爱玩具和动画片，反而喜欢单调枯燥的事情。自闭症儿童同时可能伴有睡眠障碍、精神发育迟滞、癫痫、脑瘫等多种疾病。

部门：基础部
姓名：职梦君
 本月是刚接触李旭橦的第一个月，孩子的适应能力很差，对新的环境及老师会感到陌生。不安全，从而导致哭闹现象严重、不配合的现象，其实心理非常的明白，对一切事物的说明都能理解，但在此唯独不好的就是情绪无常，无论怎么来诱导训练，都不能配合老师的训练（软性不吃）。
   对接触这一类的孩子，自己也明白该这样对待，也是有时候也会着急，毕竟对待心理明白的孩子诱导一天、两天、三天是不起什么作用的，必须有足够的耐心、足够的引导精神、足够的爱心来对待孩子的每一个行为，还有就是“坚持”，一天、两天、三天不管用，那么我就用五天、十天、一个月来对待，我就不相信孩子还会哭闹，我坚信，在我的诱导下，李旭橦在各方面一定会得到相应改善的。（建立在配合的基础上，软性、硬件目标同步贯穿进行）
   一、在开始做之前，首先我要调整好自己的心态，调整好自己的情绪，做到放松、平和的对待；
   二、其次是细心、认真的观察评估孩子的现状，也就是了解孩子的基础，1、孩子和父母在一起时，是否配合、是否不哭、是否听指令；2、无干预的状态下，孩子的表现状况；3、在陌生人面前的表现是什么？（也就是和一个陌生的阿姨、陌生的小朋友面前，互动游戏时，观察孩子是什么反应？）4、孩子有无特长？比如画画、听音乐、敲鼓等。
   三、与家长之间的相互沟通，必须让家长明白并了解自己孩子的现状？如何在家庭训练中与老师密切配合，更好的帮助孩子缓解其情绪。
   四、放松孩子的情绪、稳定情绪、促使配合
   给孩子一个宽松、放松的自然环境中，使其感觉是安全的，放松对他人的抵触心理，此时观察孩子的“兴趣”，他想要什么喜欢什么，就给他什么，并通过抱一抱、亲一亲，身体上的接触来进一步增进和孩子之间的感情。
   通过以上的几步训练，我觉得效果非常的明显，我在了解孩子的现状后，我会及时与家长沟通。让家长的心态也保持良好，不能为一时的着急而忽略了孩子的情绪，并告知家长在家庭训练中该如何配合去做，促使家庭教育与机构训练相结合。
   孩子的个训时间是安排在跨课，也就是上午的最后一节课和下午的第一节课，每次上午那一节课从父母的手里接到孩子之后，孩子这一节课几乎是不能停止下来哭闹，因为孩子感觉最后一节课应该是放学的时间，怎么又会跟老师上楼呢？有逃避、抵触、不愿来的心理现象，然而到下午的第一节课时，孩子的情绪较好，哭闹现象也减少了很多，能配合一节课中的十五分钟左右。
  根据孩子现在的情况，所以我想上午的最后一节课必须给予充分的引导，逐渐稳定下来情绪，最起码在放学下楼之后见到妈妈是开心的笑容，妈妈看到孩子开心的下楼，这是我的第一个训练目标，突破目标只有在这一步的基础上，再逐渐的延伸目标，在配合的基础上，增加训练目标贯穿进行等，所以上午的最后一节课中，给孩子玩儿喜欢的拼图，给孩子机会接触其他的小朋友，“去让哥哥吃饼干、去找哥哥握握手、去亲亲阿姨、去让阿姨抱一抱、去跟妹妹拉拉手、握握手”等，动态过程中，增加孩子与他人接触的机会，减少自我防御过度的心理，在这个过程中更重要的是减少哭闹，增加配合意识，还有就是放松自我。
   通过大量的进行心理诱导训练，孩子现在不哭了，每次放学见到妈妈之后会开心的笑了，偶尔还会跑到老师面前和老师抱一抱、朝着老师笑；动态中让孩子“去喂哥哥吃饼干”也能主动去，听指令的主动性有明显提高；在语言基础中，能在听到老师叫他的名字时主动回视并应答，能进行模仿简单的语音，如“妈妈、阿姨、姨妈、蚂蚁、爷爷、妹妹、米”等，真是太值得高兴了，当孩子会看着妈妈，叫第一声[FS:PAGE]“妈妈”时，孩子的妈妈当时高兴的把孩子抱起来转了一圈，夸了一句“儿子，真棒呀，叫这一声妈妈真甜呀，再叫一声”，听着家长、孩子的一句话，我的心里也是甜甜的，之前付出的多少，都被孩子的这一声“妈妈”而感动！
    我想付出多少，就能得到多少，只要真心的对待、真心的和孩子融洽在一起，孩子与你之间一定会建立起相互信赖的关系，更加促使建立配合的主动性。
   作为老师的我，我觉得我在和孩子共同学习，共同进步，这一个月的感受也是最值得令我回味的，对于以后再接触这类心理障碍的儿童，我想我会更有办法和创新能力，为以后的奋斗目标而加油！