十大儿童康复训练机构排名
在康达的教学工作中，张桂娥教授一直提倡的都是“自然训练法(以生活细节为内容，以场景变化为平台，以游戏互动为形式，以提高社会性适应能力为目的，让孩子在生活中学习，学习中快乐，在润物细无声中让孩子体验生活的真谛，很自然地在“兴趣-成功-自信-快乐-主动”等心理引导下，使孩子最终回归社会的方法)”，康复训练源于生活，生活就是自闭症儿童最好的课堂!在生活中，我们随时随地都可以给孤独症儿童做训练，无论是在家、在学校，在户外的活动中我们都可以给孩子做训练，即使我们没有去刻意的让孤独症儿童去学习，但是孩子在大自然中会到带给我们意想不到的结果。
甄岳来教授提出的孤独症儿童以社会发展为主线，以家长为主线，以家庭为核心，在生活中训练，在训练中生活，在她讲过课后让我懂得孩子在机构中训练不是最重要的，关键是孩子在生活中是否会运用，即使孩子在学校跟老师说的很好，在家里不愿意说话，在生活中不能很好的和别人互动，那么孩子还是在自己的思想里活着，而不愿意与别人交流沟通，所以，我们更应该注重的是孩子的社会化能力，在生活中，多让孩子做一些力所能及的事情，多教孩子一些生活化的内容，例如：过马路，超市购物等。提高孩子的社会化能力。
孤独症儿童的防御心理都比较强，进入教室之后就会出现紧张的心理，不愿意接触陌生人，总害怕这些人会伤害到自己，就会出现哭闹，不配合，对学习没兴趣，甚至不愿意让人触碰到自己的身体，看到其他小朋友在一起开心的做游戏时，自己明明很想参与进来，却因为害怕，不会有任何的反应。所以，我们要给孩子创造一个轻松愉悦，*舒畅，活泼有趣，较少拘束的学习氛围。使孩子在没有压力的情况下进入学习，能够更好与小朋友一起互动。
社会性融合教育是将训练和应用融为一体的教育，教育训练的内容就是孩子在与人交往的各种场合中出现的各种问题。
在生活交往中发现孩子学习的问题，将问题进行分解，给孩子做出示范，辅助孩子完成，在这样一步一步的解决了孩子的问题，也改善了孩子的社会功能。
融合教育强调功能性训练，强调课堂训练和生活运用的融会贯通，反对课堂训练和生活中解决实际问题之间的互相割裂。
社会性融合教育有目标，有重点，有计划，有方法，生活中，随时随地都可以训练，到处是课堂，没有在上课时该做什么，下课时不该做什么之分，融合教育是让孩子能在社会的环境下孩子能更进一步的成长。
学习，并不是传统意义上：关在房间里，孩子，老师，桌子，凳子，教具。孩子每天睁开眼睛，就已经开始在学习、模仿。任何一个细微的举动，都可以教成认知、语言、生活自理、社交技能 。一个玩具，学会挖掘出多种不同的玩法。即使是玩具，也可以利用成“教具”，随机应变。生活里的各种东西，都可以利用改造，用来“玩”。
不用刻意的想要教孩子做什么，发生任何事情的时候，不用预设拟教课程，此时此刻，此情此景，你想到什么，就教孩子做什么。一切源于生活，让孩子在生活中学习，学习中快乐。生活就是孩子学习最有效的课堂!
康语不仅仅满足普通机构常规意义上的上学，教学，放学，回家。在孩子的发展过程中，及时对教学内容进行社交泛化是步入融合教育的前提。
安全问题永远是对孩子的第一保护防线。每天晚上，特教老师们会将需要消毒的教具放入消毒间，每天早上，特教老师们会在开始一天的教学前从消毒间拿出教具。
家长是孩子**的老师，书吧式的氛围赋予了家长们良好的学习环境。在这里，家长们可以利用碎片化的陪读时间翻阅图书角的书籍，为自己加油充电
在厕所，随处可见的红蓝标识，让孩子学会区分色彩。同时，*增加的亲子卫生间，更多的考虑家长对孩子，老师对孩子的贴心关怀。 同样的，师生分离的卫生间安排设置也给予特教老师和家长们最大的方便。
对于言语障碍的孩子来说，冷色调有利于孩子的脑皮质活动达到平衡状态，因此，我们在教室的设计上主要以4000K色温的灯光为主
空间的舒适靠的是色彩的和谐性，考虑到校区的主要使用者是孩子，我们直接在主色调夜莺蓝—浅湖蓝色的基础上增加了浅粉色，降低整体色彩的纯度，从而使空间更加柔和，更加舒馨。
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