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听力障碍是我们再熟悉不过的问题了，只要一个人听不清或听不见外界声音时，我们就会下意识地将其称为“聋子”。这个称呼早已不是真正的听力障碍患者独有的了，仿佛成为了我们调侃他人的一种称谓。除了听觉系统的异常外，听力障碍患者还会表现出一系列不符合年龄的落后，比如说语言、心理、性格以及社会交往能力，这在学龄前儿童身上表现得尤其突出。我们之所以对婴幼儿的听力障碍如此重视，就是因为听障所带来的威胁可以持续到成年甚至伴随孩子的一生。先不说未来可能发生的事情，摆在眼前的语言能力缺失就足以让父母焦头烂额了。在我们的印象中，听力障碍儿童时常表现出语音清晰度低下、词汇量不足和句法结构的不完整，我们却很少关注到他们语言应用能力的发展。

语言应用能力是指语言的实际运用能力，是衡量一个人语言交际能力高低的主要指标之一。听力障碍儿童在生活中出现的例如语序颠倒、答非所问、主动表达能力差、词语搭配不当、应变能力差和表达方式不恰当等都是语言应用能力低下的表现。我们平时所注意到的发音不清晰、词汇量少、构句能力不足等只是听力障碍产生的表象问题，而语言最终是要在社交场景中实际运用的，即使孩子的表面问题解决了，也不能说宝宝的语言能力是合格的。虽然我们在听力障碍的语言矫正初期追求的就是恢复孩子的基本语言能力，但社交语言能力的低下依然会让他人觉得孩子是个异类，融不进某个社交群体，将儿童排除在圈子以外。听力障碍儿童语言习得的方式较为单一。正常幼儿在学习说话时可以通过多种多样的方式，一旦一种语言表达形式孩子理解不了时，家长可以变化一种更容易让孩子理解的方式。但听力障碍儿童接受的更多是集中式的语言学习和强化训练，比较死板的学习方法不会给孩子的语言应用能力发展带来多大的好处。想要听力障碍儿童在实际社交场景中表现得与常人无异，就得在社交场景中不断让孩子练习。集中式的语言学习和强化训练只能改善孩子的发音、词汇等基本能力，语言应用能力的提升还需带领孩子走进社会和人群才行。

抛开基础的发音、词汇等方面不谈，听障儿童语言应用能力差可以分为三个方面，这三个方面其实指向的都是孩子社交能力的不足，而社交能力不足的源头也就是语言能力低下。语言表达方式不合理在成人的反复教育下，4岁儿童就已经可以按照民族或地域能接受的方式调整自己的语言表达方式，以适合于年龄、性格、社会状态不同的听者。但听力障碍儿童的表达方式明显机械、不恰当，这主要是因为缺乏 合适的语言环境和灵活多变的语言教学。复述能力不达标儿童的语言习得都是从模仿开始的，而复述能力的高低则决定了孩子对语言的理解和认识。听力障碍儿童在复述某句话或某个小故事时，时常有严重漏句、逻辑混乱、前后事件混淆和句意不完整等问题。

调节能力不完善普通儿童在幼时都是以自我为中心的，但随着大脑的发育和语言能力的提升，孩子会在社交场景中调节自己的语言结构，以更适合与他人交流。但很多听力障碍儿童即使进入中学后，依然不会调节自己的行动，常使人感觉他们高傲、孤僻、不合群。根据一项覆盖全国的数据抽样调查显示，3-4岁听障儿童语言能力月龄平均比普通儿童低2个月。随着年龄的增加，差距会越来越大，7岁时可以达到18个月。另一组数据更是让我们惊讶，我国每年经语言训练进入普通幼儿园和小学的听障儿童数量不足总数的1/4。我们机构近几年的学员情况也表明，来语言矫正的听力障碍儿童不足我们接待的学龄前学员总量的5%，许多家庭依然没有对听力障碍所带来的威胁重视起来。我们明白，对于不太富裕的家庭来说，已经没有剩余钱力来供应孩子的语言矫正课程了。但我们需要明白的是听力障碍的语言矫正是影响孩子一生的大工程，如果因小失大，孩子的未来也许还没到来就已经结束了。