十大儿童康复训练机构排名
语言发育课程
为有沟通困难的群体及其家庭提供服务。对干预对象进行评估及订定合适的训练目标,同时也会指导家长引导儿童语言发展的技巧,促进发音、语言运用、沟通及社交能力的综合发展。
ABA行为训练课程
应用行为分析是**常用的干预方式去提升儿童的沟通技巧,同时帮助提升儿童生活及社交、减少问题行为。**常用于帮助自闭症儿童, 同时也适用于其他诊断, 如发育迟缓, 注意缺陷、多动障碍、 认知缺损等。
自闭症社交沟通课程
针对自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍,需要进 行干预训练的2-6周岁儿童。 课程内容:**各种游戏的介入来提升儿童的表达动机,用情景的设置来提高 儿童的主动表达,社交互动的能力。
感统训练课程
63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题,提升孩子的专注力、神经发展、感觉统合能力、日常生活能力、精细动作能力、书写能力、听觉及视觉学习能力、身体协调等技能,促进孩子身体及大脑神经全面发展。
理论上来讲,社交障碍分为社交心理障碍,社交功能社交障碍,社交焦虑障碍。分别表现为与人交往时(尤其是大众场合下),会不由自主地感到紧张、害怕,以致手足无措、语无论次,严重的甚至害怕见人,常称为社交恐惧症、人际恐怖症。其中有些人主要表现为对异性的恐惧,称为异性恐惧症。在社会交往中想象成功的体验少,想象失败的体验多,缺乏自信,总认为自己不行,缺乏交往的勇气和信心。社会交往中过多地约束自己的言行,以致无法充分地表达自己的思想感情,阻碍了人际关系的正常发展等。
自闭症首先是一种社会交往的障碍:
自闭症儿童最大的特征就是与人没有眼神的接触,而且有的时候对自己身边的事情也没有什么反应,有的时候虽然和其他小朋友共处一室,但是自闭症儿童却一直沉浸在自己的世界当中。
有的时候自闭症儿童也会做 一些表面上似乎是很正常的事情,比如说见人打招呼。但是这种行为往往是刻板的机械的,而不是建立在理解基础上的,这些刻板行为也是因地制宜因人而异的。
案例:林某,10岁,男,独生子。主动语言表达少,对他人缺乏关注,对同龄的小朋友无任何社交表示;和他人没有主动的眼神接触,被动对视时持续时间短,注意力短暂,而且不集中,通常不能听从指令和正确回答问题,偶尔会发出尖叫,不顺心时通常以发脾气来达到目的,偶尔还有攻击性行为。这些都反映了林某对社会交往的反应很淡漠,非常欠缺交流的技能。
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