贵阳儿童康复机构实力排名一览,STAR是运用ABA灵活教学的综合课程，适合不同发展阶段学龄前及自闭症儿童的学习需要。它运用DTT离散单元教学、PRT关键反应训练、FR常规功能性训练等技术基础，教会和改善自闭症群体的综合能力，训练范围包括：表达性语言/接受性语言/游戏和社交技巧/学习技巧/日常生活能力。...
定义（DEFINITION）：孩子的语言发展程度（包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄，无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如无法理解或是说的话很少，那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
定义（DEFINITION）：自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
定义（DEFINITION）：儿童社交恐惧症（social anxiety disorder of childhood，SADC）是一种常见的儿童期情绪障碍，严重影响少年儿童的身心健康。众所周知生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为，较难融入新环境。
定义（DEFINITION）：精神发育迟滞（MR），也称为智力落后、或精神发育不全，是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等，心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
1.康语教育
2.东方启音
3.艾思顿教育
4.子曰教育
5.金博智慧
6.恩启教育
7.心知语教育
8.星贝教育
9.声语教育
10.筑心园教育
自闭症儿童自伤行为的原因和表现之四：生理痛苦（二）-
对于自闭症儿童的以生理性动因为基础的问题行为，老师不要轻易地决定使用般的行为干预方法，尤其要避免使用以下两种干预方法：
第一，不能用短时隔离的方法。尽管隔离方法对有些行为问题有效，但对自闭症儿童自伤行为很不适合。因为这些孩子在隔离状态中仍然可以做各种各样自我伤害性的行为。
第二，不能用积极忽视的方法。老师对自闭症儿童中有些以获得关注为功能的问题行为（如发脾气等）可以运用不予关注或者积极忽视的干预方法，使孩子借此手段达不到目的（获取他人关注），从而由表现问题行为转向学习合理沟通行为。
但积极忽视不能用于由生理性问题导致的自伤行为。自闭症儿童在没人关注的情况下，可能用更为有害的自伤行为来试图自我医治生理或精神方面的伤痛。
需要注意的是，有时导致行为的发生与维系行为持续的原因可能不完全一样。在有些案例中，自伤性行为的开始是因为生理性痛苦，而自伤性行为的维系，可能会转化为其他的原因。例如，有的孩子因为眼晴发炎而去用手指抠自己的眼晴。当炎症被治愈后，手指抠眼球的自伤性行为仍然在延续。
究其原因，第一阶段的自伤性行为使得自闭症儿童感受到用手指抠自己的眼睛带来的特殊视觉，有些孩子可能喜欢这种特殊的视觉，因而在第二阶段，在眼睛的炎症好了以后仍然保持原来的自伤性行为。但是这时自伤性行为的原因，已经发生了变化。这种行为原因随着时间环境的变化而变化的例子，在自闭症儿童中屡见不鲜。所以，教育工作者对问题行为的评估和分析，不是一劳永逸的，而应该是一种持续不懈的努力。
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