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定义（DEFINITION）：孩子的语言发展程度（包括已经掌握的词汇数量、句法或语法的复杂程度、句子可被人理解的程度等），通常能表明他的智力发展水平。而当孩子到了一定的年龄，无法达到同龄孩子的语言发展水平，比如无法理解或是说的话很少，那么这个孩子就很有可能存在语言发展迟缓。
定义（DEFINITION）：自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征。自闭症起病于三岁之前，三岁以后表现明显，绝大多数儿童需要长期的康复训练和特殊教育支持。
定义（DEFINITION）：儿童社交恐惧症（social anxiety disorder of childhood，SADC）是一种常见的儿童期情绪障碍，严重影响少年儿童的身心健康。众所周知生活质量的下降程度体现了疾病对人的危害程度。儿童社交恐惧障碍是指儿童对新环境或陌生人产生恐惧焦虑情绪和回避行为，较难融入新环境。
定义（DEFINITION）：精神发育迟滞（MR），也称为智力落后、或精神发育不全，是小儿常见的一种发育障碍。智力低下主要表现在社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；其言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维、想象等，心理活动能力都明显落后于同龄儿童。
摘 要 回声性言语是一种特异性言语形式，常见于自闭症儿童 、弱智儿童、语言发展迟缓儿 童以及特异性语言儿童等群体。本文从回声性言语定义、类型、成瘾，互动价值及 语用功能等方面，对特殊儿童出现的回声性言语进行了分析。
关键词 回声性言语 特殊儿童 自闭症 语用功能
分类号B842
回声性言语是一种特异性言语形式，常见于自闭症儿童、弱智儿童、语言发展迟缓儿童以及特异性语言儿童等群体。因自闭症儿童群体中普遍存在回声性言语，也被研究者们 公认为自闭症言语的经典特征。近年来，有关回声性言语研究的发展，尤其是儿童语用理论 的研究进展，给我们从交流功能的角度重新审视回声性言语的可能。本文拟对特殊儿童回声 性言语作专题讨论，并提出针对回声性言语的语言干预建议。
1 回声性言语的特征、类型与成因
1.1 回声性言语定义
回声性言语指说话者对他人话语的部分重复，或者完整重复，有时甚至是对他人话 语语音语 调的精确重复。一般认为，回声性言语是指言语的一种形式，是对另一个人刚刚说的一个单 词或单词串的重复［1］。在正常儿童语言发展的过程中也可看到回声现象。 例如，当开始学 习说话时，儿童在指向狗之前通常就模仿或重复其父母的话语“狗”。这种回声行为被 认为 是正常语言发展的一个阶段，并被看作是儿童试图理解新的词汇的现象，这个现象大约在儿 童30个月 时趋于消失［2］。但儿童在3岁或4岁以后持续出现回声性言语就被认为是病理性 的［3］。
近年的研究发现，自闭症儿童因为交流经验非常有限，导致其产生自发言语能力出现困难， 出现回声性言语的频率较高且持续时间较长［4］。精神*症者不能与现实互动， 也会产生 回声性言语，他们主要产生延时性回声言语。智力落后群体也会产生回声性言语。回声性言 语曾经被看作是自闭症患者必须去除的一种不合适的行为，但是目前的研究者认为，应从儿 童认知和语言成熟过程来看待这个问题，可以将之视为一种发展现象。从词源上探讨回声性 言语，Echolalia来自于希腊词语“Echo”，意思是“sound”，希腊词语“lalia”意思是 “ a form of speech”。把单词合在一起就变成“sound a form of speech”［5］。
1.2 回声性言语类型特征
有关回声性言语的研究告诉我们，回声性言语可以分为两种，即即时性回声言语和延迟性回 声言语。即时性回声言语的基本特征是，具有这样现象的儿童往往重复或模仿刚刚听到的所 有话语或部分话语。如问一个自闭症儿童“你叫什么名字？”他的回答还是“你叫什么名 字？” 这种即时性回声言语又被称作“鹦鹉学舌”。曾经有研究者指出，即时性回声言语 是有问题的，因为它干扰了交流和学习的有效性［6］。
另一种回声性言语是延时性回声言语，指说话者重复或模仿在过去的某一时间听到的话语， 这种重复可能包括几分钟前、几小时前，或者几天、几个星期前，甚至是几个月或者几年前 的信息。例如一个成人问儿童：“这个周末你干吗了？”儿童回答：“不要把游泳池中的中 继线关掉。” 成人又说：“哦，你去游泳了？”儿童回应：“把护目镜戴上，然后眼睛就 不会进水。”这个例子说明，儿童使用延时性回声言语在与成人交往，他没有直接回答成人 的问题。研究者曾经认为，延时性回声言语也是一种不适当的话语，因为这个话语是儿童在过去的某一时间听到的［7］。
1.3 回声性言语的成因
有关回声性言语究竟是怎样形成的问题，研究者们从浅层和深层不同角度进行探讨。回声性 言语形成的浅层原因是：（1）说话者对问题缺乏理解；（2）说话者不能清楚地表达一个答 案；（3）说话者缺乏对语用问题的理解，即对交流方期望得到的答案不理解。对10个自闭 症儿童回声性言语的频次和语言理解力的关系进行的研究表明，语言理解力较差的自闭症儿 童产生的回声性言语显著多于那些语言理解力与年龄相符合的自闭症儿童；而具有较好的语 言理解能力，同时回声性言语较少的儿童，有较多比例的部分回声而非全部回声言语。他们 的常见部分回声性言语，具有表示确认或拒绝的语用功能［8］。另一项对即时回声 性言语的 研究也发现，儿童的即时回声性言语发生率与环境中不确定的、信息型的事件有关，而且， 当儿童不理解语义刺激却要接受高控风格的指导时，他们使用即时回声性言语作为回应的比 例会显著升高［9］。有一个理论对儿童回声现象进行了解释：回声性患者能够理解 话轮转换 的语用功能（期望听者给予应答），但是不能提供一个合适的回答，因为他们不理解问题， 或是不能明确地表达答案。回声性言语至少可以作为提供一个应答的策略［10］。
近年一些研究者致力于回声性言语形成深层原因的探讨。他们的研究发现，回声性言语是一 种完形语言，而完形思考或完形加工造成了完形语言的获得［11］。在Prizant对自 闭症儿童 语言发展的研究中，发现了儿童回声性言语数量和自发性言语数量的相应变化［12］ 。研究 中儿童的回声性言
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