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高考丨卷历史、政治评析已发布

高考卷历史评析

试题多角度、多层面对中国优秀传统文化进行考查。

参考例题

第12题，通过“王”字的起源与历史演变，引出中国文字之源甲骨文、以及“仁政”、教化等儒家思想等核心内容，既考查重点知识，也引导学生对中华文化之源进行思考。

第37（1）以《史记》为切入点，史记被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，开创了绵延两千年的正史写作模式，对塑造民族精神的内核产生深远影响。

第41（2）题从紫砂壶制作技艺这一传统文化遗产入手，要求学生运用所学，归纳建国后紫砂壶生产历程的特点，使学生理解中国传统文化的独特魅力，以及保护传统文化遗产的必要性。

试题突出对社会主义核心价值观的考查。

参考例题

第17题通过毛泽东对中国革命道路的探索，展现了中国*领导中国革命的发展历程。

第18题则运用漫画的形式，表现了在历史转折关头，中国*顺应历史潮流的责任担当。

第19题，通过对抗美援朝时期国际关系的考察，引领学生正确理解抗美援朝的积极意义——中国国际地位的提高。

试题突出革命文化、社会主义文化和唯物史观。

弘扬主旋律。试题着重考查“革命文化”、社会主义文化，巧妙地将社会主义核心价值观融入其中。

参考例题

第17题主要考查红色文化，将苏联对中国革命脱离实际的指示与毛泽东等人的革命实践相对比，考查考生对中国*人把马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的光辉历程的理解。

坚持唯物史观。让学生用课本上学到的唯物史观作为工具，来分析唯物史观所诞生的社会背景，而不是机械的背诵唯物史观内容。这样既有助于深化学生对唯物史观的理解，也考查了他们的理论联系实际，用所学知识解决具体问题的能力。

参考例题

第37（2）题从19世纪欧洲史学发展的角度，将唯物史观放在它所诞生的背景下考查，体现了社会历史的发展变化对史学的影响。

高考卷政治评析

全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”根本任务，围绕教育培养人、发展人的根本目的，把握时代脉搏，彰显时代精神，强调理论联系实际，科学设置学科任务，考查主干知识和关键能力，引导学生正确认识中国和世界发展大势，坚定理想信念，形成正确价值观，发挥考试的育人价值，推动教育的高质量发展。

一、围绕立德树人，精心选择内涵丰富的素材，增进学生对社会主义制度、社会主义道路的理解，坚定理想信念，增强政治认同，弘扬社会主义核心价值观，培养、教育学生成为有*意识、责任担当、文化自信、探究能力、创新精神的一代新人，把社会主义核心价值观和中华优秀传统文化考出来。

第25题通过京张高铁施工过程中攻坚克难的典型事例，让学生真实感受这一超级工程背后我国经济的发展与科技的进步。

第26题以巨幅长卷《长江万里图》的创作为情境，弘扬为祖国河山立传的文化自信。

第38题以“中国特色社会主义进入新时代”为主题，围绕人们的美好生活、经济的高质量发展、政府的积极作为展开思考，要求学生运用所学知识分析现实问题，坚定走中国特色社会主义的道路自信、制度自信。

第33题通过居民运用手机小程序为街道设计和管理献计献策的真实事例，引导学生自觉提高参与公共事务的能力，增强社会责任感。

第41题第（3）问由紫砂壶的器物之美探究其文化价值，让学生感受中华优秀传统文化的永久魅力。

二、坚持素养导向，将学科内容的考查置于具体、真实的问题情境中，通过设置科学合理的任务，评价学生解决实际问题的能力。试题力求通过学科任务、问题情境、学科内容的有机融合，培养学生扎实的学科知识、学以致用的学科能力和开阔的学科视野。

第24题“开往春天的列车”取材于京郊长城脚下真实事例，政府积极采取措施回应人民群众的文化需求，涉及政府职能、旅游业发展、文化需求等多方面内容，富有思维张力和可探讨的空间。

第38题第（2）问展示了一组数据和图表，考生需要准确解读图表信息，严密推理，阐述清楚其中的经济学逻辑关系，考查了考生知识的结构化水平和基本的学科思维方法。

三、试题贴近社会生活，强调社会实践育人的教育教学导向，引导考生拓宽观察视野，思考社会现实，主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，培养学生的社会实践能力和理论联系实际能力。引导学生“身在校园，心系天下”。试题贴近生活，宽广融通，考查考生12年的生活积累，促进学生由解题到解决问题、由做题到做人做事转变。

第29题的“懒人经济”，直接切中当代人生活细节的变化与社会分工、经济发展进步的关系。

第28题以“京津冀地区城乡中小学图书流动机制”建议为背景，让意义作用角度让学生进行分析。

第24题、25题以“开往春天的列车” “反映时代发展的京张高铁的建造”“京张铁路与詹天佑设计‘人’字形铁路的关系”为情景材料，考查学生综合分析问题的能力。

第30题的“蓝天保卫战”与卷语文学科大作文2的角度不谋而合，把高考变成为“学生在基础教育阶段上的最后一堂课”进行保护生态环境、认同党和*政策方针的教育。

第31、32题分别从“来自身边生活的机票价格” “人民币国际化”等角度展开，考查学生分析、论证经济现象和作用影响的能力。

四、注意基础性和创新性的统一，突出核心和主干知识，关注学生对学科基础知识和基本技能的掌握，引导教学向课堂和教材回归。试题引导学生*思考，摆脱唯一答案的思维模式，鼓励新方法、新思路、新解答。让考试成为学生展示自己能力的平台，力求把不同水平学生的创新能力考出来。

第39题“交换给我们带来了什么”，着重考查学生的抽象思维能力和综合思维方法，从《诗经·卫风》古老的物物交换，到信息、思想和观念的交换，引导考生从具体的一般的生活情境上升到哲学高度。试题既有明确的知识考查角度，又给考生根据个人思维特点和生活经验自主选择的空间。试题采用等级评分的评价方式，考生可以开放作答，给个性化的表达留下了空间，使不同层次的考生都能上手，都能充分体现自身的水平，发挥激励式评价的作用.