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考研教育学知识点:教育研究方法(7)

【教育行动研究】

(一)教育行动研究概述

1.产生与发展：①柯立尔进行了最早的行动研究尝试②勒温把行动研究描述成一个螺旋状逐步行进的过程(计划-行动-观察-反思-计划)，将它应用于社会心理学的研究③考瑞在1953年出版的《改进学校实践的行动研究》中，第一个将行动研究引入教育研究之中

2.含义：就是教育实践工作的参与者和教育理论的研究者共同合作，为解决教育实际问题在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法

3.特点：有学者把行动研究归纳为三项主要特征：为行动而研究(指出了行动研究的目的)在行动中研究(指出了研究的情境和研究的方式)由行动者研究(指出了行动研究的主体是实际工作者)总之教育研究的目的是以解决教育实践中的问题为主研究主题使教育实践工作者研究应用者是行动研究者研究过程注重协同合作问题的解决具有及时性和立即应用性

4.优点：克服了教育理论和实践相脱节的弊端有利于进步科学实验的种种限制，比较简单易行，容易为广大中小学教师所接受有利于改进学校工作，有利于提高教学质量提高教师的教育理论水平能力，促进教师的专业发展有利于学校和社会的沟通

5.缺点：适用于小规模的教育实践活动，不利于宏观的理论的问题的探讨和研究不能对研究的外部效度做过高要求需要教师对教育科学理论有一定的了解需要教师对工作保持敏感，具有积极主动性和负责任的态度

(二)教育行动研究的基本步骤––在总体上，行动研究的过程是螺旋式加深的发展过程。每一个螺旋发展圈又都包括四个互相联系、互相依赖的环节

①计划，是指以大量事实和调查研究为前提，制订总体计划和每一步具体行动的方案

②行动，指计划的实施，它是行动者有目的、负责任、按计划的行动过程、观察和反思

③观察，是指对行动的过程、结果、背景以及行动者的特点的考察，是反思、修订计划和进行下一步的前提条件

④反思，是一个螺旋圈的终结，又是过渡到另一个螺旋圈的中介，反思这一环节包括整理和描述、评价解释和写出研究报告。