自闭症儿童无法与他人建立正常的人际关系。具体表现为：当他们很小的时候，他们就缺乏与他人的互动行为，例如刚出生的婴儿被抱起来而不与母亲亲近，他们对父母的离开无动于衷，没有依恋；对于亲戚和陌生人，与陌生人在一起时，他们并不害怕。与他人进行眼神交流时，情贫乏，无目光对视，缺乏期待父母和他人拥抱、爱抚的表情或姿态，也无享受到爱抚时的愉快表情。自闭症儿童与同龄儿童之间难以建立正常的伙伴关系。在幼儿园被同学孤立，喜欢独处。

　　本月在学习ABA训练法，看到了“辅助”概念，即一种附加的刺激，常被使用在有意识引发正确反应，帮助孩子在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。

　　个人体会有两点：①一个回合中可以有辅助也可以没有，但一个回合中必须有“指令——反应——结果——停顿”;②在这个回合式操作的过程中，千万不能把辅助放到错误反应之后，否则强化出的每一遍结果，可能都是在反强化。

　　辅助的种类有很多种，平时训练中最常用的有以下几种：身体辅助、动作示范、手势辅助、方位辅助、语言辅助、视觉辅助。

　　①身体辅助是辅助强度最大的一种形式，也是最直接当时最有效的一种辅助形式，但对于听指令、理解也是最弱的一方面。身体辅助式的帮助孩子，就如同木偶一般不思考，这种形式在孩子什么都不懂的情况下比较有效，但一定要尽快尽早的撤销掉。

　　②动作示范，是通过示范指令的动作来帮助孩子理解并完成。

　　③手势辅助，是用手势动作(指点、示意)帮助孩子做出正确反应。

　　④方位辅助，是将刺激物放置于孩子容易给出正确反应的位置上。例如，学习桌面/地面认知或识别物的方位时用的比较多。

　　⑤语言辅助，是用语言补充/描述指令、示意出孩子应用的正确反应;或是在语言刺激下给出全部或部分正确答案。语言辅助时需两点：一是需慎用，因为语言辅助容易让孩子产生依赖;二是表达能力较好但缺乏理解力的孩子，可能会全句地复述老师语言辅助内容。所以，当我们提问“今天，你想去哪儿玩”时，可以提示到只让孩子说出“公园”。

　　⑥视觉辅助，是图片或实物对孩子进行提示。

　　了解了辅助的概念与形式之后，重点是要对辅助的技巧，做到心中有数，应用起来游刃有余。辅助的技巧：

　　①从时间上，辅助一定要及时，以帮助孩子建立自信心，产生兴趣并体验成就感之目的。我们辅助孩子就是为了更容易让孩子得到强化，确定无反应的指令必须要零秒辅助，减少孩子错误反应的出现。

　　②辅助时的反差要大，改变刺激物与其他物品的反差程度，以诱导孩子做出正确反应。如，做认识训练时，水果类与蔬菜类就不宜放在一起学习了，因为他们的种类中有很多东西无法确切的分辨出类别，对孩子的学习来说极易混淆。

　　③尽量避免出现无意识辅助。在完成指令的过程中，避免孩子寻找与指令内容无关的信息。一个眼神或一个习惯性动作，一定要注意，当孩子表现出在你面前和别人面前发差大时，

　　④注意在辅助孩子做出正确反应后给予记奖励。也就是说，辅助和强化是要相结合的。强化是为了正确行为的继续出现，强化的强度与*完成是不一样的。*完成的强化度非常高，辅助下强化就要低一些，这样的交替变化是为了让孩子明白付出多少才能得到多少。

　　学习了辅助的基本概念后，我总结如下几点：

　　1、辅助是一个工具或桥梁，更多的时候我们要学会正确使用辅助，而不是重复的发出同样一句话指令。

　　2、辅助的意义就在于帮助孩子理解指令/语言，保证孩子成功的做出正确反应;建立对指令/语言必须做出反应的意识，使教学继续进行。

　　3、正确使用最小化辅助原则，如果孩子不需要辅助就不辅助，需要时再辅助，最终要撤销辅助。

　　4、辅助不等于代替，辅助的同时要注意孩子的参与性。

　　5、坚持避免无意识辅助，杜绝对孩子造成反强化。

　　6、辅助要及时，保证辅助的有效性，选择适当的时机(可以是指令前或指令后)。

　　7、要有计划的消退辅助，避免造成孩子对辅助的依赖。

　　8、辅助也需要泛化，要多动脑筋，针对不同的个案选择不同的辅助方法。