英语和汉语一样，是幼儿园阶段的启蒙教育，对儿童身心的发展、语言能力的提高以及其他方面的提高都有很大的好处。下面主要来说说幼儿英语的常见误区。

第一，认识上的误区

(1)关键时期的片面理解

孩子学外语越早越好，这几乎是一个共识。有学者认为2-12岁是儿童学习语言最敏感、最容易的时期。在这段时间里，任何正常的孩子都能轻松掌握外语。过了这段时间，语言学习就会变得非常困难，因为大脑已经发育完成，语言学习不再是一种无意识的、自然的行为，它需要付出努力，而且不一定成功。

这就是著名的关键期假说。这一假设自提出以来，对语言教学，尤其是外语教学产生了巨大的影响。然而，假说仍然只是一个假说。相信“关键期”的人往往忽略了一个非常重要的事实，即研究是在实验者的第二语言环境中进行的，目的是揭示第二语言学习者能否像母语者一样熟练使用外语。

不过，英语和汉语一样，是幼儿园阶段的启蒙教育，对儿童身心的发展、语言能力的提高以及其他方面的提高都有很大的好处。

(2)懂英语就能教英语吗

幼儿英语教学成功的关键是看是否有合格的老师和合适的环境。目前，许多甚至没有基本条件的幼儿园为了赢得学生，开始招收英语兴趣班。在一些人看来，幼儿英语只是学习英语字母、一些单词以及少量的日常用语。因此，老师的专业水平不高。

在一项调查中发现，许多幼儿园英语老师“半路出家”，他们只在师范学校学习过，根本没有接受过专业培训。部分英语专业毕业生从未学习过学前教育理论，对学前儿童的身心发展特点和认知规律一无所知。这样的老师来进行英语教学，效果可想而知。

第二，实践上的误区

误区不可避免地会导致错误的行为，这体现在教学实践中，主要有以下做法：

(1)用文字教学代替语言教学

在幼儿园家长和老师中，有一个普遍的观点:幼儿英语的主要任务是教孩子认识字母，记住一些英语单词和一些日常用语即可。在教学中，通常从字母开始，然后从字母到单词，再到单词的教学。所谓的教科书也是阅读材料，如图片和识字。该方法是基于儿童认知汉字的传统习惯，即通过物理图片等教学辅助手段，帮助儿童进行图像记忆。这是汉字记忆的好方法，因为许多汉字仍然具有象形文字的特征。

但是英文字母本身是抽象和无意义的，用这样的方式来教小孩子很难保证他们会有足够的真实感。作为一门语言，英语由语言、词汇、语法和语义的完整统一构成，学习英语意味着把它们作为一个整体来学习、掌握和使用。

然而，目前只教字母单词的做法给人一种支离破碎的感觉。此外，强行教孩子记忆英语字母和单词不仅不能培养他们学习英语的兴趣，而且可能扼杀这种兴趣，为将来的学习埋下祸根。

(2)用教学取代游戏

对于幼儿来说，玩耍和游戏是他们积累知识和发展能力的重要途径。在游戏中成长，在游戏中掌握知识和能力。然而，由于师资水平的限制，一些幼儿园英语兴趣班教学具有小学的特点。每节课都是由老师带领学生读单词、背句子，缺乏形式和内容。没有创新，没有活动，没有游戏，很难吸引孩子的学习兴趣，也很难吸引他们的注意力。

在教学中，不允许参与、使用身体、使用各种感觉器官来体验英语、感受英语的魅力和使用英语方法……这样的教学等于没教学。