动手动脑，鼓励学生大胆尝试

过去的教学，往往出现老师教、学生学的主次关系，以及主动和被动局面。其实教师应该为学生安排空间和时间，给学生大胆尝试的机会。

如教学“圆锥的体积”一课时，首先让学生自己找生活中的圆锥体。有的人拿出削尖了的铅笔，有的人则把课余玩耍的陀螺搬上课桌，甚至引起同学的哄笑。但我认为这些都是对的，不仅不责怪，还给予鼓励。然后问：你们知道圆锥的体积该怎样来计算呢?这时候如果用书本上的知识自己讲解，可能超过一般的学生都无法理解怎么来的，但如果请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，将满圆锥水往圆柱里倒，结果3次将空圆柱倒满，得出圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的3倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆柱体积的1/3。这一动手、动脑、动口的操作过程，让学生在大胆尝试过程中找到了学习知识的乐趣。

创设情境，让学生大胆联想

在课堂上，一般每一节课都在教学新知识，如果老师课堂一开始就让学生进入新知识的学习，就容易引起接受困难的局面。这时候，如果引导学生去分析、归纳、比较、引导上一节课的内容，从而通过设想、联想，找到知识的相同之处，在进行教学，可能就事半功倍。

如学习“圆心的认识”一课中，我先让学生回忆有关“正方形”的知识，让学生拿出课前准备好的纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到纸片的中心点?当学生发现在多次对折后，折痕都相交于其中的一点时，进一步引导学生设想：如何把正方形变成圆形?学生就开始互相讨论，去掉几个角，该如何去，发挥每一个人的想象，最后发现找的中心就是圆的“圆心”，这样的联想让学生学习理解圆的知识时就更加容易，学生的设想不论对错都体现着一种对新知识自我探索、创新的精神。