小学 数学教学方法探究

教师上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材;同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效

教师在课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。学生的个体差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动的参与的教学的整个过程中。

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小学数学教学方法一

精心设计,促进生成教学中,教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考与安排.在备课的过程中,教师要充分考虑到课堂上可能会出现的各种情况,设计富有弹性、留有空白的预设,使课堂教学体现出更大的*度和宽容度,从而给生成留足空间.这样既便于找准教学的起点,又可以调动学生进一步探究的积极性.总之,预设是生成的基础,生成是预设的升华,二者相辅相成.教师在教学中要正确处理好两者间对立与统一的关系,因势利导,达成预设,促其生成,才可以使课堂教学焕发出新的色彩.

立足教材,明确目标教材是学习内容的主要载体,也是学生学习的基本材料.教师进行教学预设时,应在深入理解教材的基础上,根据学生的实际和自己的教学风格,对教材进行适当的改编或重组.教学目标既是教学的出发点,也是归宿.我们要用发展的眼光审视教学目标,坚持面向未来,立足课堂,从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度确定好每节课的教学目标.

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小学数学教学方法二

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习是终身的，但是小学是我们的基础教育，此时的学生们还没有很稳定的思维方式，喜欢与不喜欢之间模棱两可，他们对新事物也有不同的好奇心，所以在教授课程的时候一定要注意学生的意愿，尽量使孩子主动地去学习，而不是被动的接受成果。

授人鱼不如授人以渔.以前我们的课堂都是教师在不停的讲，学生漫不经心的听，会多会少只用成绩来体现，后期人们发现了这种教育的弊端，成绩好的学生并不都能很好的适应社会而成绩不好的也不会因成绩不好而被社会淘汰，学习讲究的是学有所用，教师教授的也应该是学习的方法，并不是为了提高成绩而一味地喂食。

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小学数学教学方法三

创设教学情境在教学过程中优为重要。一节课好与不好，关键是看学生学习的积极性是不是很高，学习兴趣是不是很浓，学生是不是在轻松愉快的情境中学习掌握知识的。如果一节课的情境创设得很好，那么学生的学习积极性一定会很高，因此我在教学过程中注重给学生创设好的教学情境。比如我在教学“圆的认识”这节课时

首先我用细线拴着粉笔头的教具给学生做了一个动作，手捏着细线的一端让粉笔头转起来，我趁机问学生你们看清粉笔头走过的路程是个什么样的图形，学生很快说出是个圆，我接着又说你们认识圆吗?学生有的说知道，有的说不知道，那么究竟你们对圆知道多少谁来说一说?想不想知道得更多?这样学生对圆很好奇，很想对圆有个了解，这样学生的学习积极性就调动起来了。

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