把相同音标的字母组合罗列在一起进行学习，使学生能够自己找到发音规则，培养学生的学习习惯。下面就来看看这篇初中英语词汇教学有效呈现方式，相信你们会喜欢的。

强化音标

加强音标和构词法教学，使学生对常用词的词根、词缀有广泛的认识，增加单词背诵在教学中的比重，为学生课后自主学习打下良好的基础。

同时，在阅读的过程中，眼睛看单词，嘴巴读单词，耳朵听单词，利用各种感官来记忆，从而提高单词记忆的质量，关于加强音标教学，建议教师参考以下两个方面。

一是充分利用学生的无意注意，即在教学过程中不把语音教学提上日程，而是在实际教学中进行适当的讲解。

二是在音标教学中，要把相同音标的字母组合罗列在一起进行学习，使学生能够自己找到发音规则，进而培养学生的学习习惯，对规则进行归纳总结。

在构词方面，建议教师把重点放在初中所学的英语单词上，避免花费大量的课时对构词进行系统的讲解，注重学生的积累。

利用实物教学词汇加深学生记忆

实物教学是英语词汇教学的方法之一。初中学生年龄相对较小，英语基础薄弱。在这个阶段，实物教学可以吸引学生的注意力，加深他们对词汇的印象。

引导学生学习词汇之间的规律

为了在词汇教学中取得良好的教学效果，教师应了解人脑记忆的规律，挖掘其极容易发挥的潜能。德国心理学家发现，遗忘的第一次发生是在记忆之后，它的速度不均匀，先快后慢。

在记忆产生的早期阶段，遗忘的速度很快，大约一到两天，记忆的内容只有原来的四分之一，一周后遗忘的速度非常慢，故而遗忘的内容更少。

这表明，在产生记忆的过程中，大脑产生感觉记忆、短期记忆和永久记忆，感觉记忆是在外界信息刺激感觉神经时产生的。因为信息在记忆中的感知是不真实的，所以停留时间短，形成短期记忆。

当大脑重新组织和回忆记忆时，额外的信息被转换成永久的记忆。由于暂时的记忆时间有限，信息很难存储在大脑中，只剩下部分信息，这个过程就是对形成的信息进行标记。

因此，未标记的信息很难长时间停留，导致遗忘。因此，在词汇教学中，教师应反复强化短期记忆，将其转化为永久记忆，通过反复阅读来增加词汇量的记忆力。