引言：从上周五起，开心常常不开心。因为班上来啦个黑人外教！全家都着急呀！怎么就有心理障碍了呢？岁的大卫上幼儿园了，适应能力还挺强，不到1个月就已经跟老师和小朋友们熟悉起来。
1个月后，学校请来了外教。大卫的幼儿园生活便似“一石激起千层浪”，一切又都变得艰难起来。原来，这个外教是个高高大大的美国人，而且肤色较黑。第一次上课就把大卫吓得够呛，直往班主任老师的身后躲，连看都不让英语老师看他，更不用说和英语老师交流了。
“解铃还须系铃人”。这是我听完老师的反映后第一个想到的办法。于是，紧接着几天，我便利用空余时间和大卫在街上开始了“寻人行动”，所寻之人当然是外国人。深圳是一个外国朋友比较多的城市，真正寻找起来一点儿也不难。每碰到一个外国朋友，我便让大卫驻足观看，并告诉他：“这位叔叔就和你们的英语老师一样，是外国人。他们出生在其他的*，皮肤的颜色和我们不一样，相貌也与我们有差异，但是他们都很友好，他们是来和我们做好朋友的，就像你的英语老师也是来和你们做好朋友的啊！我想，如果你能和他做好朋友，他一定特别开心。”经过我反复耐心地解释、引导，慢慢的，大卫接受了世界上存在“外国人”这个事实，也逐渐接受了他们有点儿特别的外貌。
在接下来的英语课上，他的反应不再那么强烈了。但是要让他真正融入英语课，主动和英语老师交流仍然有很大的难度。我曾秘密地参与过他的一节英语课，英语老师在讲授新课的时候，大卫听得很认真，甚至连老师的每一个动作都观察得很仔细。但到了师生互动的时间，大卫仍然在躲避，显得不情不愿的。特别是当老师走过来要和他进行单对单练习时，他站在那里闭紧嘴巴一动也不动了。
此时离他们开设英语课已经过去了一周半，我感到欣慰的同时也暗暗有些着急。看来不用点非正常手段是不行了。
这是放学后的一天晚上，临睡前讲完故事的最后一刻，我“啪”的一下把书合上了。
“大卫，妈妈和你打个赌好不好？”
被问了个措手不及的他显得很惊讶：“嗯，什么打赌啊？”
“就是妈妈赌你是个胆小鬼，不敢和你们的英语老师握手，说‘Hello’。”
“我敢。”一向不服输的他梗着脖子辩护道。
“我相信你能够做到。因为你是个勇敢的男子汉，对不对？这样吧，如果你做到了，妈妈明天带你去吃麦当劳，怎么样？”我乘胜追击。
“我要吃麦当劳。”显然他已经受了诱惑，上了当。
“那你答应妈妈明天和英语老师握手，说‘Hello’”。
“好 。”
第二天我缄口不谈昨晚打赌的事。直到放学到晚上睡觉我都没有提起此事。大卫也什么都没有讲，好像压根儿就把这件事给忘了。我不禁有点儿失望，但还是抱着一丝希望。
到了第三天，放学后的大卫和往常一样，快乐得像只小鸟。我按捺住了想问他的冲动，只是淡淡地问了一句：“今天在幼儿园你玩得开心吗？”
“开心。”简单地回答完这一句，他又像一匹撒欢儿的小马跑着进行他每天的必修课——数路旁用来装饰的石球了。
我有些泄气地跟在他的后面。
突然，他回转身，向我飞奔过来：“妈妈，我今天和英语老师握手了，我还跟他说了‘Hello’。”
“是吗？”我喜出望外，“走，妈妈带你去吃麦当劳。”
接下来，大卫的英语课上得越来越好。上课特别活跃，举手也特别积极，很喜欢回答老师提出的问题，经常得到老师的表扬。现在回家能流利地复述出老师当天所教的内容，还经常对我说：“妈妈，我今天又和英语老师握手了，我喜欢英语老师，我喜欢英语。”
我长长地吁了一口气，欣慰地笑了。这正是我所要的结局啊！

1.让宝宝积极探索

父母应确保自己没有受伤，为婴儿提供积极探索的环境，例如彩色图画书或布书，彩色，安全，无毒但价格便宜的玩具，使他们可以*玩耍而不是总是限制自己。

2.积极回应婴儿发出的信号

不要忽略婴儿的语言和行为需求。您不应仅在哭泣时忽略它们，因为在一个半月的时间里，婴儿可以对母亲突然表情冷漠，无声无反应的冷漠表情做出反应，表明母亲您的情绪会影响宝宝的情绪，因此，当婴儿有需要时，要积极回应，不要让他们“悲伤”。

3.经常与婴儿交谈

因为听广播和看电视不能使他们学习语言，所以他们需要通过与成年人沟通来学习。例如，研究发现，具有较高社会经济地位的母亲使用的词汇量更多，说话时间更长，而他们的孩子在2岁时的口头词汇量更大，这是普通儿童的8倍。