我们封闭式学校老师明确定的强调认为对于孩子怎样去在必须要统一观念的事情上，通过探求共同目的达成观念的一致。比如，孩子不好好吃饭，妈妈说这顿不吃可以，但在下一顿吃饭前不能吃东西。商量好了，妈妈就等着让她饿一饿，那样下顿可以多吃点，而且尝过饥饿的滋味，孩子就能正常按顿吃饭了。

可是中间孩子饿了，去央求姥姥，姥姥偷偷给拿了吃的，这就不行。这种观念的不一致会让孩子没法形成好习惯，怎么办？要和长辈沟通、交流，谈谈共同的担心，找到共同的价值观。

比如双方都担心孩子吃得不好影响身高发育，都担心不按顿吃饭会影响身体对饥饿的调节功能，都希望孩子健康，那就好办了，我们的要求是让孩子饿一顿，姥姥也同意。可她又担心孩子太饿，又受不了孩子的央求怎么办？要事先跟跟姥姥商量好，让我们来做坏人，姥姥可以说：“姥姥也想给你吃呀，可是妈妈不允许，要到下顿吃饭的时候才能给，我也没办法。一会儿姥姥给你做你爱吃的烧排骨，你先去坚持一会儿，吃饭时多吃点。”这样全家的教育方式就达成一致了。

所以，我们叛逆孩子学校老师认为怎样去要解决隔代教养中的冲突，父母要做好三件事:

一是对长辈的教育行为进行补偿性的解读或创新性的解读，用合理的理念去补充，让孩子明白其中的道理；

二是双方观念冲突时，要让孩子看懂观念的内涵，明白其中的差别，更全面、更有弹性地理解规则；

三是通过探求共同目的，达成观念和方法的一致。我们在教育中不要怕冲突，在冲突中也不要坚持我对你错，而是要理解彼此的需求和期望，把双方观点中的有用因素抽取出来组合在一起，才能成为一种最佳的教育方法。