值得注意的一点是，在纪录片的分析中，把握长镜头是非常重要的，长镜头伴随纪录片至始至终，通过长镜头记录特写画面，用中景和全景对人物的表情、景物进行描述，反映人物内心世界，进而烘托气氛，阐述现实意义,准备方法：养成看纪录片的习惯，并且勤于做评论,文艺常识的考试形式通常有两种：面试和笔试,这一环节主要考察学生的基本知识素养，不一定要有多专深，但必须要广博。时事政治方面的知识积累很重要,电视编导归属于新闻传播的大范畴，因此从业者必须具备一定的政治敏感性和新闻敏感性以及时事判断和评判能力,作为未来的电视工作者，对当前的电视节目也应该比较熟悉，对一些热点栏目、热点事件要保持兴趣和关注度,题库当中一般都会安排一些电视节目评述，包括每年的春晚、各种热播栏目、一些资深的重要栏目，以及具有广泛影响力的媒体事件，这些都会被设计成题目让考生谈感受、挑毛病、提建议。

始建于1954年并于1963年正式招收3年制播音专业学生的北京广播学院（中国传媒大学前身），是我国第一座培养广播专业人才的学校，也是我国培养口头表达能力及播音人才的第一所正规院校。

10年动乱之后，北京广播学院于1974年恢复办学并招收2年制播音专业学生，1977年改为四年制本科。1986年，广播电影电视部又在杭州开办了浙江广播电视高等专科学校（浙江传媒学院前身），并开办播音专业。

而随着广播电视的发展，据不完全统计到2009年止全国开设播音与主持艺术专业的院校包括中国传媒大学与浙江传媒学院在内，有近130所。该专业的人才培养方案及课程教学计划，基本上一直沿用“中国播音学”的理论体系 ，即：实行四年制本科教学，第一年进行基础性学习，内容涵盖普通话语音及发声，第二年对学生进行语言表达内外部技巧的培训，第三年开始偏向于学习广播播音、主持及文艺作品的演播，第四年开始着手电视播音、主持及配音学习等。
　　随着信息全球化的到来，广播电视事业*的进程也随之加快，20世纪80年代中后期，我国开始出现主持人节目，就传播方法而言也由传统的“静态传播”逐步转化为“动态传播”，在节目中主持人语言更加贴近社会及应用。从被动“播稿”到主动“介入对话”，院校专业培训也开始意识到主持人口语表达的能力在一个节目中的重要性，中国传媒大学、浙江传媒学院等老一批院校率先对播音与主持艺术专业增设了“即兴口语表达”的课程，但是这门课程在本科教学中大约只有半学期的教学时间且并没有一个统一的体系，开设课程的大部分院校没有相应的培训教材。在教学上，对学生“即兴口语表达”的培养着重为单一性的新闻话题评述。