第一，上课时尽可能使学生眼、脑、手并用。有针对性地提出问题，思维是从问题开始的。例如在讲解同角三角函数的基本关系式的时候，老师可以先提出任意角三角函数值的定义，让学生分组讨论根据这四个三角函数值的定义能得出怎样的关系式。促使学生去认真地研究问题、得出结论。让学生在自主探究合作交流中学会学习，让学生尝试体验到学习过程的快乐，*思考的喜悦。把"讲解式"改成"问题式"，以激发学生的主动性和创造性，使学生的思维始终处于活跃状态。提出问题后，应留足"空白"。

第二，作业要督促学生*完成。无论是课堂上的练习，还是课后作业，都一定要求学生*完成，克服依赖教师讲的习惯。同时老师讲解时，也要点到为止，留下一些空白，让学生自己去探索，去思考。

第三，每次考试之后，进行试卷讲评，可由学生自己先评。让每个学生都有"再答"的机会，修正思考错误。杜威说过："真正思考的人，从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取知识更多。"单元测试卷的评卷，采用学生互评的方式，这样学生在批改试卷中，会积极动脑，加深对知识的理解、巩固，发现出错的地方能独自分析，遇到解决不了的问题，会相互讨论交流，共同提高。最后教师再进行讲评，学生将其与自己的思路进行比较思考，存在差异时会提出并与老师探讨。

第四，注重整理、归纳方法的指导 ：只有注重归类、整理的方法，才能使相近的知识概念不容易混淆，有利于形成一定的知识结构。在进行完一阶段的学习之后，应该让学生自己总结、梳理知识，归纳方法。